40年過(guò)去了，中國(guó)高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)招生從上個(gè)世紀(jì)70年代末的20多萬(wàn)擴(kuò)展到現(xiàn)在的年招生700萬(wàn)，翻了30多倍，已經(jīng)進(jìn)入到了高等教育大眾化階段。上大學(xué)不再是一件“少數(shù)人”的事情。40年來(lái)，大學(xué)教育發(fā)生了哪些變化，在新時(shí)代，如何進(jìn)行高校“雙一流”建設(shè)？全國(guó)政協(xié)委員、9499www威尼斯黨委書記程建平近日接受了《人民政協(xié)報(bào)》采訪，全文刊載于《人民政協(xié)報(bào)》2018年8月1日“教育在線”版面。

▲全國(guó)政協(xié)委員、9499www威尼斯黨委書記程建平

（一）老師全身心地教，學(xué)生全身心地學(xué)

記者：1981您考入清華大學(xué)，我查閱了下，那年的大學(xué)錄取率是5.9%，相當(dāng)于100個(gè)人去考試只有5.9個(gè)人能上大學(xué)，作為天之驕子，當(dāng)年的大學(xué)生跟現(xiàn)在有什么不同？

程建平：1977年冬天恢復(fù)了中斷十年之久的高考制度。那時(shí)候考上大學(xué)的比例確實(shí)很低，大概也就5%左右，每年錄取20多萬(wàn)本科和大專的學(xué)生，只有少數(shù)人才能上大學(xué)，所以被稱為精英教育。

經(jīng)過(guò)“文革”十年的破壞，我們國(guó)家的教育、科技都相當(dāng)落后，人才匱乏，在追趕過(guò)程中全社會(huì)重理工輕人文之風(fēng)逐漸盛行。當(dāng)時(shí)，大學(xué)生普遍有一種“知識(shí)饑渴癥”，非常珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)時(shí)光。這是一個(gè)在文化斷裂的年代堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人所形成的群體，知識(shí)饑餓感十分強(qiáng)烈。大學(xué)期間都努力抓住機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)。那時(shí)候大學(xué)生的活動(dòng)范圍基本上就是四點(diǎn)一線——教室、宿舍、操場(chǎng)、食堂。我記得學(xué)校當(dāng)年有個(gè)班級(jí)有一門課，因?yàn)樘厥庠蛉∠似谀┛荚?，上課的學(xué)生都不干了，非要考試不可。

如今40年過(guò)去了，中國(guó)高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)招生從當(dāng)年的20多萬(wàn)擴(kuò)展到現(xiàn)在的年招生700萬(wàn)，翻了30多倍，已經(jīng)進(jìn)入到了高等教育大眾化階段。上大學(xué)也不再是一件“少數(shù)人”的事情。

記者：面對(duì)一群求知若渴的大學(xué)生，當(dāng)時(shí)大學(xué)老師是一種什么樣的工作狀態(tài)？

程建平：那時(shí)候的大學(xué)老師，都希望把世界上最先進(jìn)的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生則是盡可能多學(xué)知識(shí)，根本不存在學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題，天天學(xué)都覺(jué)得不夠。當(dāng)時(shí)大學(xué)里的風(fēng)氣就是老師全身心地教，學(xué)生全身心地學(xué)。

在改革開(kāi)放初期，大學(xué)教師的待遇其實(shí)并不好，住宿條件、教育教學(xué)條件都無(wú)法與現(xiàn)在比，但當(dāng)時(shí)老師們基本都是全身心地?fù)湓诮虒W(xué)上，以教學(xué)為主，科研為輔。當(dāng)年我所在的班級(jí)有20個(gè)人（原來(lái)招了40人，后來(lái)分成了兩個(gè)班。）上完大課后，還有老師給我們上小課進(jìn)行專門輔導(dǎo)，比如以講解習(xí)題的方式進(jìn)行答疑解惑，像物理方程、量子力學(xué)等一些很艱深的內(nèi)容，大課上沒(méi)聽(tīng)懂，小課老師再給我們開(kāi)小灶講解，上大學(xué)那陣我們天天上自習(xí)，不知道什么叫累。老師和學(xué)生關(guān)系很融洽，甚至很親密。

記者：當(dāng)年您學(xué)的專業(yè)是工程物理，這是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)，那段學(xué)習(xí)歷程，您印象最深的是什么？

程建平：我們那時(shí)的學(xué)制是5年，應(yīng)該說(shuō)，除了扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)要求外，當(dāng)時(shí)的大學(xué)教育很重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，比如車銑刨磨鉗等金工工種，我們要花6周的時(shí)間去車間實(shí)習(xí)，每個(gè)工種要學(xué)1周。那時(shí)候老師對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，學(xué)習(xí)車床，就要車出一個(gè)合格的零件，學(xué)習(xí)焊接，就要焊出一個(gè)馬扎，學(xué)習(xí)鉗工，就要做出一個(gè)錘子，每一道工序必須要獨(dú)立做出一個(gè)個(gè)產(chǎn)品才算合格，這個(gè)過(guò)程對(duì)于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力非常有好處，對(duì)于后來(lái)我們從事科研也很有幫助。我們班曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但就是動(dòng)手能力差，這6周對(duì)他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一種煎熬，但當(dāng)他咬牙度過(guò)以后，他的動(dòng)手能力得到很大提高。時(shí)至今日，講起那段經(jīng)歷，他依然覺(jué)得對(duì)他現(xiàn)在開(kāi)展科研工作有很大幫助。

記者：您應(yīng)該是一畢業(yè)就在清華留校任教了，從學(xué)生到教師，角色轉(zhuǎn)換很大，當(dāng)時(shí)是怎樣的一個(gè)過(guò)程？

程建平：我1986年畢業(yè)留校后，就當(dāng)了86級(jí)的新生班主任，后來(lái)一直帶他們到畢業(yè)。那時(shí)候?yàn)榱伺囵B(yǎng)年輕人，每門課上課教師分為AB角，帶我的老師講一遍，我跟著他學(xué)一遍，第二年才開(kāi)始獨(dú)立上講臺(tái)，既要給學(xué)生講課，還要帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)的課程叫“智能物理儀器原理”，是我們系的重點(diǎn)課。我和其他老師在課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及因材施教等方面進(jìn)行了大量探索和改革，使得該系列課成為最受學(xué)生歡迎的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該系列課先后4次獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，1994年被評(píng)為清華大學(xué)一類課。

對(duì)于當(dāng)年的我來(lái)說(shuō)，前五年在學(xué)，后來(lái)這五年就是教課帶學(xué)生，我用10年時(shí)間完成了從學(xué)到教的角色轉(zhuǎn)化。那時(shí)候高校很重視對(duì)青年教師的全面培養(yǎng)，我們不僅有教學(xué)任務(wù)，還有科研任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中，參加了很多科研課題，那段時(shí)間，無(wú)論從業(yè)務(wù)上，還是政治上我都得到了很好的鍛煉。

（二）中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，得益于高校的人才培養(yǎng)

記者：1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，確定了高等教育大發(fā)展的思路，隨后高校擴(kuò)招，高等教育從精英教育向大眾教育邁進(jìn)，這期間，對(duì)高校教育教學(xué)帶來(lái)了哪些影響？

程建平：隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，高等教育逐漸進(jìn)入大眾化時(shí)代，有需求、有愿望想要上大學(xué)的學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)，基本都可以滿足“上大學(xué)”這個(gè)愿望。

與之相應(yīng)，大眾化也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如教育投入、人才培養(yǎng)質(zhì)量等問(wèn)題。也因此，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量成為一個(gè)迫切解決的問(wèn)題。

在快速實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化過(guò)程中，國(guó)家始終把提高質(zhì)量擺在突出位置，教育教學(xué)改革不斷深化，高等教育整體質(zhì)量不斷提高。2001年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，就加強(qiáng)教學(xué)工作提出了12條針對(duì)性很強(qiáng)的要求。2003年，教育部啟動(dòng)并實(shí)施部本級(jí)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，狠抓了教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)方法的改革，開(kāi)展“教學(xué)名師獎(jiǎng)”的表彰，建設(shè)“國(guó)家精品課程”，積極開(kāi)展高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作等。這些措施的實(shí)施，有效保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2007年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，針對(duì)教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，提出了6個(gè)方面20條具體要求。這一系列舉措，在高等教育戰(zhàn)線產(chǎn)生了很大影響，對(duì)提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。

記者：國(guó)際化是改革開(kāi)放在科學(xué)研究發(fā)展重要階段的顯著特征。您也有出國(guó)訪學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)比當(dāng)年，現(xiàn)在的中國(guó)科研在國(guó)際上發(fā)生了哪些變化？

程建平：1996年—1998年，我在德國(guó)電子同步加速器研究所(DESY)做了兩年高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，那是德國(guó)最大的科學(xué)技術(shù)研究所之一，匯聚了世界各國(guó)優(yōu)秀的科學(xué)家。在跟他們接觸過(guò)程中，我不僅學(xué)到到了世界先進(jìn)的科研知識(shí)和理念，還有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研方法和工作作風(fēng)，當(dāng)時(shí)給我印象最深的是德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格，這對(duì)我影響頗深。在德國(guó)的那段時(shí)間，不僅讓我開(kāi)闊了視野，了解了世界發(fā)達(dá)國(guó)家的科技發(fā)展和科研水平，同時(shí)也讓我看到了我國(guó)的差距。

40年來(lái)，中國(guó)的科技發(fā)展迅速，一方面得益于體制優(yōu)勢(shì)，另一方面，中國(guó)人很聰明、能吃苦。但相比世界發(fā)達(dá)國(guó)家，我們的科研創(chuàng)新能力還比較欠缺。

過(guò)去，我們的科技發(fā)展比人家落后，辦法就是“拿來(lái)主義”，學(xué)完以后模仿再提高，一直跟在人家后面跑。隨著改革開(kāi)放40年來(lái)中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)科技的投入的增加，我國(guó)的科技創(chuàng)新由過(guò)去的跟跑為主，逐步轉(zhuǎn)向在更多領(lǐng)域中并跑、領(lǐng)跑。當(dāng)然，總體上來(lái)說(shuō)，我們跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比還差了半個(gè)身位。就像奧運(yùn)會(huì)田徑的比賽項(xiàng)目，雖然有像劉翔110米跨欄的冠軍項(xiàng)目，但是整體上我們還是處于追趕狀態(tài)。

記者：40年來(lái)，我國(guó)逐步形成了全面的對(duì)外開(kāi)放格局，帶動(dòng)了大學(xué)教育的發(fā)展，大學(xué)地位也提升了。這方面有哪些表現(xiàn)？您的切身感受是什么？

程建平：改革開(kāi)放40年來(lái)，隨著國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)大學(xué)的國(guó)際地位不斷提升，這在一些世界知名的大學(xué)排行榜單上可以發(fā)現(xiàn)。

在我看來(lái)，一所大學(xué)辦學(xué)水平的高低在于他培養(yǎng)的人才能否支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開(kāi)放40年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，很重要的一個(gè)原因就是大學(xué)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。正是這些人才支撐了國(guó)家的高速發(fā)展，所以，目前正在進(jìn)行的“雙一流”大學(xué)建設(shè)一定要跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。

記者：跟您一起上大學(xué)的那批同學(xué)，應(yīng)該已經(jīng)成為社會(huì)的中流砥柱，如何看待你們那代人的使命？

程建平：作為改革開(kāi)放的受益者，我們無(wú)比慶幸自己能夠趕上一個(gè)偉大的時(shí)代，從心底感激國(guó)家對(duì)我們的培養(yǎng)，也格外珍惜報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的機(jī)會(huì)。我們那一批同學(xué)，目前都已經(jīng)成為各行各業(yè)的精英，有人在學(xué)術(shù)科研上頗有建樹(shù)，有人擔(dān)任政要主政一方，還有在商業(yè)上的成功人士。應(yīng)該說(shuō)，不同時(shí)代的人有不同的時(shí)代使命，對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)目前國(guó)家發(fā)展急需的人才。

（三）大學(xué)最根本的任務(wù)還是育人

記者：目前各高校集中精力進(jìn)行“雙一流”大學(xué)建設(shè)，前兩年，您從清華大學(xué)調(diào)至9499www威尼斯任黨委書記。作為師范院校的最高學(xué)府，9499www威尼斯創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)有哪些特點(diǎn)？

程建平：對(duì)于北師大來(lái)說(shuō)，建設(shè)“雙一流”大學(xué)，首先要看是否能為中國(guó)教育的一些關(guān)鍵問(wèn)題提出解決方案，并參與實(shí)際行動(dòng)。習(xí)近平總書記提出，要扎根中國(guó)大地創(chuàng)辦一流大學(xué)，我的理解是，中國(guó)大學(xué)一定是要首先解決中國(guó)的問(wèn)題。作為一個(gè)以教師教育為核心的師范院校，9499www威尼斯如果不能為解決中國(guó)的教育問(wèn)題作出貢獻(xiàn)，那就不可能成為一流大學(xué)。我們現(xiàn)在也正在按照這樣一個(gè)指導(dǎo)方針去推動(dòng)學(xué)校的各方面建設(shè)。

記者：不久前，您在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了一篇文章指出，對(duì)于綜合性師范院校來(lái)說(shuō)，“綜合性學(xué)科平臺(tái)是高原、是基礎(chǔ)；教師教育是高峰、是特色?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)具有中國(guó)特色的“大國(guó)師匠”？

程建平：最近我在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一篇文章，是我們一個(gè)畢業(yè)生代表張慧同學(xué)在2018屆本科生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的發(fā)言，她在發(fā)言中提出，為什么我們是Beijing Normal University而不是Teaching University？她的回答是，所謂Normal與Teaching的區(qū)別，就是師匠和教師的區(qū)別。當(dāng)老師是一份職業(yè)，而成為師匠是一種追求，一種在任何領(lǐng)域都既腳踏實(shí)地又敢為人先的追求。

國(guó)家賦予9499www威尼斯的使命，就是要培養(yǎng)一批又一批的教師，在去年北師大第十三次黨代會(huì)上，我們確定了建設(shè)“綜合性、研究型、教師教育領(lǐng)先的中國(guó)特色世界一流大學(xué)”的辦學(xué)定位，在學(xué)校“雙一流”建設(shè)方案中專門強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建“高原支撐、高峰引領(lǐng)”的學(xué)科發(fā)展體系，計(jì)劃通過(guò)構(gòu)建“六大學(xué)科群”來(lái)鑄就中國(guó)教師教育的“珠穆朗瑪峰”，打造中國(guó)基礎(chǔ)教育的“黃埔軍校”。

我們的核心是發(fā)展教師教育，這是高峰，但光有高峰不行，有高原才能形成高峰。這其中，綜合性學(xué)科平臺(tái)是高原、是基礎(chǔ)；教師教育是高峰、是特色。綜合性學(xué)科平臺(tái)滋養(yǎng)哺育了教師教育特色，豐富和提升了教師教育的內(nèi)涵和品質(zhì)，教師教育特色則不斷融入和滲透綜合性學(xué)科平臺(tái)，兩者相輔相成、相得益彰。

記者：近日，改革開(kāi)放以來(lái)第一次本科教育大會(huì)召開(kāi)，會(huì)議提出，要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)一流本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力為主題，高揚(yáng)人才培養(yǎng)主旋律，把本科教育放在前所未有的戰(zhàn)略高度。在新時(shí)代，如何提升大學(xué)本科教育質(zhì)量？

程建平：“雙一流”建設(shè)必須把質(zhì)量放在第一位，把更多的精力聚焦到高校內(nèi)涵發(fā)展上來(lái)，對(duì)于不同地區(qū)、不同類型的高校而言，在質(zhì)量提升的過(guò)程中，需要面對(duì)的難題并不一樣。北師大把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)教師將更多的精力放到教學(xué)和育人上。我們要把北師大諸多優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，把“雙一流”建設(shè)的成果體現(xiàn)在人的成長(zhǎng)成才上。

育人一定要肯花精力進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)。就好比吃飯，這個(gè)孩子喜歡吃這道菜，那個(gè)孩子喜歡吃那道菜，這個(gè)飯?jiān)趺醋?？最好的就是一人一個(gè)菜單，孩子喜歡吃什么就做什么，育人也是如此，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)。

中國(guó)高等教育質(zhì)量要提升，不僅要求“雙一流”學(xué)校要辦好，而且要求每一所大學(xué)都要辦出自己的特色，目標(biāo)是為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多人才。

記者：最近這幾年，大學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)典禮致辭備受關(guān)注，也說(shuō)明大學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展越來(lái)越關(guān)注。如何看待這一現(xiàn)象？

程建平：應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)典禮致辭受關(guān)注，得益于當(dāng)今多媒體的發(fā)達(dá)，過(guò)去，我們也有校長(zhǎng)、老師對(duì)畢業(yè)生寄語(yǔ)、臨別贈(zèng)言，但那時(shí)候信息沒(méi)那么發(fā)達(dá)，所以社會(huì)影響也沒(méi)那么大，但是現(xiàn)在不同了，校長(zhǎng)剛講完話，視頻、文字就傳播出去了。

相比我們那個(gè)時(shí)候，除了校長(zhǎng)老師們的寄語(yǔ)，大家記憶最深的應(yīng)該是同學(xué)之間的情誼。比如我們那時(shí)候每人都有一本畢業(yè)生手冊(cè)，畢業(yè)時(shí)互相留一些寄語(yǔ)的話，很真實(shí)也很隨意。因?yàn)榇蠹冶舜硕己芰私狻Ｍ瑢W(xué)之間討論的都是學(xué)習(xí)的問(wèn)題。我現(xiàn)在還保存著大學(xué)畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)生手冊(cè)，因?yàn)槲蚁矚g幫助大家做點(diǎn)事，大家對(duì)我評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，這些認(rèn)可至今還在鼓勵(lì)著我，這也成為我現(xiàn)在的一個(gè)做事的風(fēng)格。

在我看來(lái)，大學(xué)的根本任務(wù)還是育人，這是任何時(shí)代都不會(huì)變的。